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[主观题]
教学评价的类型可以从不同的角度进行划分，以评价对象为依据可划分为（）。A.诊断性评价、形成性评
教学评价的类型可以从不同的角度进行划分，以评价对象为依据可划分为（）。
A.诊断性评价、形成性评价、终结性评价
B.相对性评价、绝对性评价
C.课程评价、学业评价、教学质量评价
D.自评、互评、他评
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教学评价的类型可以从不同的角度进行划分，以评价对象为依据可划分为（）。
A.诊断性评价、形成性评价、终结性评价
B.相对性评价、绝对性评价
C.课程评价、学业评价、教学质量评价
D.自评、互评、他评
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A.崇高理想和一般理想
B.个人理想和社会理想
C.长远理想和近期理想
D.科学理想和非科学理想
A.建设性质
B.投资来源
C.项目规模
D.投资作用
A.政务类行政领导者
B.委任产生的领导者
C.行政类行政领导者
D.选任产生的领导者
E.考任产生的领导者
对法律进行分类，可以从不同的标准、角度出发。一般来讲，根据不同的法律表达形式， 可以把法划分为()。
A.国际法与国内法
B.根本法与普通法
C.一般法和特别法
D.成文法和不成文法
法律体系是一个重要的法学概念，人们尽可以从不同的角度、不同的侧面来理解、解释和适用这一概念，但必须准确地把握这一概念的基本特征。关于法律体系的表述（）说法未能准确地把握这一概念的基本特征。
A.研究我国的法律体系必须以我国现行国内法为依据
B.在我国，近代意义的法律体系的出现是在清末沈家本修订法律后
C. 尽管香港的法律制度与大陆的法律制度有较大差异，但中国的法律体系是统一的
D.我国古代法律是“诸法合体”，没有部门法的划分，不存在法律体系
从人格特质的角度对人格进行划分的心理学家为
A．弗洛伊德
B．卡特尔
C．马斯洛
D．罗杰斯
E．巴甫洛夫
将课程分为国家课程、地方课程、学校课程，是从（）来进行划分的。
A.课程功能的角度
B.教育阶段的作用
C.课程制定者或管理制度的角度
D.课程核心组织的角度
将课程分为国家课程、地方课程、学校课程，是从（）来进行划分的。
A.课程功能的角度
B.教育阶段的作用
C.课程制定者或管理制度的角度
D.课程核心组织的角度
