首页 > 文化教育职业技能鉴定
题目内容 (请给出正确答案)
[单选题]

汉斯、亚瑟、古力三个学生来自美国、德国和意大利,其中一个学法律,一个学经济,一个学管理。已知: (1)汉斯不是学法律的,亚瑟不是学管理的; (2)学法律的不是来自德国; (3)学管理的来自美国; (4)亚瑟不是来自意大利。 以上条件成立,以下哪项为真?

A.汉斯学管理、亚瑟学经济、古力学法律。

B.汉斯学经济、亚瑟学管理、古力学法律。

C.汉斯学法律、亚瑟学经济、古力学管理。

D.汉斯学管理、亚瑟学法律、古力学经济。

E.汉斯学法律、亚瑟学管理、古力学经济。

查看答案
答案
收藏
如果结果不匹配,请 联系老师 获取答案
您可能会需要:
您的账号:,可能还需要:
您的账号:
发送账号密码至手机
发送
安装优题宝APP,拍照搜题省时又省心!
更多“汉斯、亚瑟、古力三个学生来自美国、德国和意大利,其中一个学法…”相关的问题
第1题
首先使用“国际私法”这一名称的学者是( )。

A.荷兰的罗登伯格

B.美国的斯托雷

C.德国的谢夫纳

D.意大利的巴托鲁斯

点击查看答案
第2题
美国汽车产业在20世纪80年代以来受到了来自日本、德国等国同类产业的极大挑战,产量下降,工人失业增加。美国采取了一系列的保护汽车产业的进口限制措施,主要是出于( )方面的考虑。

A.改善贸易条件

B.扶植幼稚产业

C.扩大国内有效需求

D.国内利益集团对于贸易政策的影响

点击查看答案
第3题
1956年出版《教育目标分类学》,将教育目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域三个主要部分的美国
教育家是()

A.布鲁纳

B.布卢姆

C.斯金纳

D.根舍因

点击查看答案
第4题
道德修养是一个循序渐进的过程,古人云:“积土成山,风雨兴焉;积水成渊,蛟龙生焉;积善成德,而神明自得,圣心备焉。古不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。”下列名言中与这段话在含义上近似的是

A.仁远乎哉?我欲仁,斯仁至矣

B.勿以善小而不为,勿以恶小而为之

C.君子求诸已,小人求诸人

D.有能一日用其力于仁矣乎?我未见力不足者

点击查看答案
第5题
大陆法系渊源于()。A.《汉穆拉比法典》B.古希腊法C.古罗马法D.古代中国法

大陆法系渊源于()。

A.《汉穆拉比法典》

B.古希腊法

C.古罗马法

D.古代中国法

点击查看答案
第6题
朗格汉斯细胞电镜下称为明细胞是因为A.电镜下朗格汉斯细胞胞浆电子密度较高B.电镜下朗格汉斯细胞

朗格汉斯细胞电镜下称为明细胞是因为

A.电镜下朗格汉斯细胞胞浆电子密度较高

B.电镜下朗格汉斯细胞胞浆电子密度较低

C.电镜下朗格汉斯细胞胞浆中朗格罕颗粒少

D.电镜下朗格汉斯细胞胞浆中朗格罕颗粒多

E.电镜下朗格汉斯细胞胞浆中各种细胞器均被破坏

点击查看答案
第7题
案例内容: 20世纪初的一天,列车在绿草如茵的英格兰大地上飞驰。车上坐着英国经济学家庇古(A.C.Pigou)。他边

案例内容:

20世纪初的一天,列车在绿草如茵的英格兰大地上飞驰。车上坐着英国经济学家庇古(A.C.Pigou)。他边欣赏风光,边对同伴说:列车在田间经过,机车喷出的火花(当时是蒸汽机)飞到麦穗上,给农民造成了损失,但铁路公司并不用向农民赔偿。这正是市场经济的无能为力之处,称为“市场失灵”。

将近70年后,1971年,美国经济学家乔治·斯蒂格勒(G.J.Stigler)和阿尔钦(A.A.Alchian)同游日本。他们在高速列车(这时已是电气机车)上见到窗外的禾田,想起了庇古当年的感慨,就问列车员,铁路附近的农田是否受到列车的损害而减产。列车员说,恰恰相反,飞速驰过的列车把吃稻谷的飞鸟吓走了,农民反而受益。当然铁路公司也不能向农民收“赶鸟费”。这同样是市场经济无能为力的,也称为“市场失灵”。

同样一件事情在不同的时代与地点结果不同。两代经济学家的感慨也不同。但从经济学的角度看,火车通过农田无论结果如何,其实说明了同一件事:市场经济中外部性与市场失灵的关系。

点击查看答案
第8题
产生Y干扰素的细胞是A.淋巴细胞B.肥大细胞C.朗格汉斯细胞D.成纤维细

产生Y干扰素的细胞是

A.淋巴细胞

B.肥大细胞

C.朗格汉斯细胞

D.成纤维细胞

E.中性粒细胞

点击查看答案
第9题
有三位分别来自中国、日本和美国的老师教孩子画苹果。中国老师走进教室说:“同学们,上一节美术课,我
们学习了画水杯,这一节课我们学习画苹果。大家先观察我是怎样画的。注意,先画一个正方形,注意,这个正方形要画的轻一些,因为最后要擦掉……好了,老师画完了。现在请大家拿出美术本开始画,注意我是怎样画成的。”一中国学生一次就画出了最像苹果的“苹果”。 日本老师手拿着一个苹果走进教室:“同学们,这是什么?……对,这是苹果,大家喜不喜欢?如果喜欢,大家可以看一看,闻一闻,摸一摸……但这个苹果不能吃,因为只有一个,而且我们这一节课要学习画苹果。”然后,将苹果放在讲台上,“现在,大家可以画苹果了。”——苹果还在,学生有了观察的对象,第一次画得可能像梨,第二次画得就有些像苹果了。 美国老师提着一篮子苹果走进教室:“同学们,这是什么?……对,这是苹果。大家喜不喜欢?如果喜欢,大家可以上来拿一个。”同学们各自拿了一个苹果,老师接着说:“大家可以看一看,闻一闻,摸一摸,玩一玩。这些苹果老师都洗干净了,如果喜欢,还可以把它吃掉。”一段时间过去,许多同学已经吃掉了苹果。这时,老师开始布置任务:“同学们,我们这一节课要画苹果,现在请大家在自己的本子上画上苹果。”一苹果已经吃掉了,学生第一次画得可能像南瓜,第二次可能像梨,第三次画得才有点像苹果。结合本案例回答,三位分别来自中国、日本和美国的老师在上同一节画苹果的课上,他们的教育理念和教育方式存在着什么差异?

点击查看答案
第10题
肉芽肿性炎时哪种细胞是主要细胞A.泡沫细胞B.伤寒细胞C.上皮样细胞D.朗汉斯细胞E.单核巨噬细胞

肉芽肿性炎时哪种细胞是主要细胞

A.泡沫细胞

B.伤寒细胞

C.上皮样细胞

D.朗汉斯细胞

E.单核巨噬细胞

点击查看答案
第11题

结核性肉芽肿的特征性细胞成分为()。

A.上皮样细胞和朗格汉斯细胞

B.淋巴细胞和浆细胞

C.Langhans巨细胞和异物细胞

D.中性粒细胞和单核细胞

E.嗜酸性粒细胞和肥大细胞

点击查看答案
退出 登录/注册
发送账号至手机
密码将被重置
获取验证码
发送
温馨提示
该问题答案仅针对搜题卡用户开放,请点击购买搜题卡。
马上购买搜题卡
我已购买搜题卡, 登录账号 继续查看答案
重置密码
确认修改