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第3题
设计一个余3码奇偶判别电路。正常情况下，电路输入为表示一位十进制数的余3码。电路有两个输出Y和Z，当输入为小
于8的偶数时，Y输出为0；当输入为奇数或8时，Y输出为1；当输入为伪码(即非余3码)时，用另一输出Z进行判别。要求：
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第4题
用与非门实现下列代码转换：（1)8421码转换为余3码；（2)8421码转换为2421码；（3)余3码转换为余3格雷码。其代码转
用与非门实现下列代码转换：(1)8421码转换为余3码；(2)8421码转换为2421码；(3)余3码转换为余3格雷码。其代码转换表如表所示。
| 十进制数 | 8421码 | 余3码 | 2421码 | 余3格雷码 | ||||||||||||
| 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 |
| 1 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 |
| 2 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 1 | 1 |
| 3 | 0 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 |
| 4 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 |
| 5 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 |
| 6 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 |
| 7 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| 8 | 1 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 0 |
| 9 | 1 | 0 | 0 | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 |
第6题
试用八选一数据选择器CT4151（逻辑符号图3.2.45)设计一个四舍五入电路。输入为8421BCD码，当输入量DCBA大于等
试用八选一数据选择器CT4151(逻辑符号图3.2.45)设计一个四舍五入电路。输入为8421BCD码，当输入量DCBA大于等于5时，输出Z为1，否则输出Z为0。
第8题
已知图3.1.71为两种十进制转换器，输入为余3码，问：输出是什么代码？（要求写出分析过程)
已知图3.1.71为两种十进制转换器，输入为余3码，问：输出是什么代码？(要求写出分析过程)
第10题
已知一个模拟系统的传输函数为Ha（s)=1／s，现在用双线性变换法将其变换为数字系统，设T=2。
已知一个模拟系统的传输函数为Ha(s)=1/s，现在用双线性变换法将其变换为数字系统，设T=2。
第11题
设有如下实体：学生：学号，单位，姓名，性别，年龄，选修课程名课程：编号，课程名，开课单位，任课教师号
设有如下实体：
学生：学号，单位，姓名，性别，年龄，选修课程名
课程：编号，课程名，开课单位，任课教师号
教师：教师号，姓名，性别，职称，讲授课程编号
单位：单位名称，电话，教师号，教师名
上述实体存在如下联系：
(1) 一个学生可以选修多门课程，一门课程可为多个学生选修；
(2) 一个教师可讲授多门课程，一门课程可为多个教师讲授；
(3) 一个单位可有多个教师，一个教师只能属于一个单位。
试完成以下工作：
(1) 分别设计学生选课和教师任课两个局部信息的结构E-R图。
(2) 将上述设计完成的ER图合并成一个全局E-R图。
(3) 将该全局ER图转换为等价的关系模型表示的数据库逻辑结构。
