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[主观题]

西方教育心理学开始注重结合教育实际，注重为学校教育服务的年代是（)A．20世纪60年代B．20世纪30年

西方教育心理学开始注重结合教育实际，注重为学校教育服务的年代是()

A．20世纪60年代

B．20世纪30年代

C．20世纪初

D．19世纪末

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第1题

近现代西方科学与人文两种文化经历了融合、冲突和消解三个时期，反映到教育理念上也相应

地经历了科学教育与人文教育的相互、越走越远和共同反思三个阶段。这一历史发展表明，过分强调科学文化和科学教育，必然导致对人文的；而过分强调人文文化和人文教育，也会带来对科学技术的漠视。

填人画横线部分最恰当的一项是：（）

A．渗透排挤

B．结合无视

C．渗透轻视

D．结合限制

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第2题

幼儿园规定，午饭后，小朋友都要午休，当小二班的小朋友都准备睡觉时，有一个叫亮亮的小朋

友怎么也不去睡，非要去玩玩具。这样一来，别的小朋友也不想睡觉，也想去玩玩具。王老师看到这一情况后，就对所有小朋友说：“谁能先躺倒床上睡10分钟，谁就可以先玩玩具，谁今天中午不睡觉，下午谁就不能玩玩具。”这时，小朋友都迅速地跑道自己的床上安静地躺下了。

这是在幼儿园教学中经常遇见的问题。试结合教育心理学的相关理论对这位幼儿教师的做法进行分析。

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第3题

小学教育工作者为什么要学习小学教育心理学？

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第4题

教育心理学作为一门独立学科，一般认为产生于18世纪末。

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第5题

具体而言，教育心理学主要旨在探讨学生学习的 _____ 。

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第6题

20世纪20年代到50年代末，是教育心理学的（） A、初创时期 B、发展时期 C、成熟时期 D、完善时期

20世纪20年代到50年代末，是教育心理学的（）

A、初创时期

B、发展时期

C、成熟时期

D、完善时期

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第7题

有一种很流行的观点，认为中国古典美学注重美与善的统一。言下之意则是中国古典美学不那么重视美与真的统一。笔者认为，中国古典美学比西方美学更看重美与真的统一。它给美既赋予善的品格，又赋予真的品格，而且真的品格大大高于善的品格。概而言之，中国古典美学在对美的认识上，是以善为灵魂而以真为最高境界的。通过这段文字我们可以知道，作者的观点（）。

A.正确而不流行

B.流行而不正确

C.新颖而不流行

D.流行而不新颖

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第8题

“对幼儿照料与教育，就像纬线和经线一样紧密地交织在一起。”这句话体现了（）。

A.个别教育原则

B.因材施教原则

C.保教结合原则

D.集体教育原则

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